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关于义务教育阶段教师团队的建设问题 已办理 教育 建言

流***      2021-08-20 09:48     

领导您好,我建议教师招聘应放开专业限制,让优秀的人才进入教师团队,形成一支以师范生和专业对口生为领导,各级各类专业往届生和应届生为辅助的多元化教师团队。目前教育体系中教师的专业太过单一不利于学生全面发展更不利于孩子个性发展。
日前笔者观察到目前我国教师招聘考试中多有专业限制,但是通过专业限制招聘上来的老师虽然学科知识更加专业。但也会因为缺乏学科的多元性,造成学生知识视野,科学认知局限于理论等多方面问题。众所周知,无论文科理科都是理论弱于实践的基础性学科。如果我们的老师全是从数理化语数外等理论性更强的学科中选拔,虽然可以增强学生实验的专业性但不免缺乏应用性趣味性。因为纯数理实验却实是枯燥的。而工科门类结合下的数理实验因为融入了发明创造,故而趣味性较强。且因为有实物产出,学生也更容易有获得感,发明创造的意识。
素质教育提出,要促进学生的全面发展与个性发展,也要由传统的关注学科转变的关注人,从重理论轻实践转到理论实践结合。但是我们不能只这样要求学生,目前,在选拔老师的过程中就存在关注学科专业,重理论轻实践问题(工科类,电子信息工程,机械等需要很高的数理水平却不符合义务教育阶段教师专业限制,又真实工作经验实际做过项目也没资格考。)通过这样层层限制下选拔出来的老师,很难不关注学科,因为他就是关注学科成功的。这种成功的经验已经成为人生圭臬,若是好老师他必然传授给自己的学生,这不是说错,但其实这样的成功经验并不符合现阶段发展要求。而且这样的老师也很难理论联系实践,因为学科对口的老师的工作经历是老师多是文理科出身,只能做教育学实践,没有条件和设备也不知道用什么条件和设备做科技实验。
另外笔者前些天看到澎湃新闻谈及教师培训。专业培训,谈何容易,各种专业分门别类,分支庞大,这得花多少财政培训老师?还不如取消招聘的专业限制。招聘各学科门类优秀人才统一进行教育教学培训来的简单。
大学专业不同的学生成为各有所长的教师在组织培训和团队中师范生和专业对口老师形成的领导团队相互配合不止可以挖掘不同气质类型学生的潜力,也能为职业教育打下基础。让进入职业教育的学生不至于两眼一抹黑,从头开始转型。#教师教学#

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